郫都區(qū)紅光鎮(zhèn)初一數(shù)學補習班哪個更好

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初中補習班生物學生興趣。
在日常生活中，我們經(jīng)常聽到某人身上長了“瘤子”即腫瘤。它是人體某個部位的細胞分裂、生長發(fā)生異常逐漸形成的。你是否觀察到某些植物體也會產(chǎn)生“腫瘤”呢？如我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)桐樹或楊樹等樹干被羊啃了以后，過一段時間，在被啃處上方會有明顯的塊狀突起，這種突起就是我們所說的腫瘤。 我曾做一個觀察實驗，誘發(fā)植物體出現(xiàn)“腫瘤”。在春、夏季，選取一根不離體的楊樹（或桐樹）枝條，粗細像手指即可，在其基部用刀環(huán)割剝?nèi)ヒ蝗淦?，露出木質(zhì)部。
過一段時間，傷口上部的樹皮逐漸膨大，日子長了，慢慢地在傷口處就逐漸形成“腫瘤”，在植物學上稱為“節(jié)瘤”，這是為什么呢？因為植物的葉子進行光合作用，制造養(yǎng)料（有機物），靠莖運輸?shù)街参矬w其它部位，運輸有機物靠韌皮部里的篩管，且葉、莖、根里的篩管是相連通的，葉制造的有機物運輸?shù)姆较蚴巧舷蛳逻\輸?shù)?。在木本植物有葉的枝上環(huán)割，把韌皮部里的篩管切斷，切口的上部的葉所制造的養(yǎng)料，由于韌皮部里篩管的中斷，向下運輸受阻，切口的上側(cè)就集聚了許多養(yǎng)料，這里的植物細胞分裂和生長加快，樹皮就膨大起來，形成了節(jié)瘤。
我們知道，如果人的身上某一部位長了“瘤子”，此處的細胞生長失控，造成其器官功能異常，對人體有很大的危害，如果樹皮被羊啃了以后，植物體產(chǎn)生的養(yǎng)料不能向下運輸，造成根部細胞得不到營養(yǎng)，時間久了，樹就會枯死。然而事情都是一分為二的，人們利用植物節(jié)瘤形成的原理，能使果樹結(jié)大果，結(jié)甜果。例如，夏天果農(nóng)往往在果樹枝干的下部，剝?nèi)ヒ徊糠謽淦?，殘留一部分形成層。?jīng)過這樣處理的果樹，由于有機養(yǎng)料不能向根部運輸，集中供給正在發(fā)育的果實，當年可明顯增產(chǎn)。
剝?nèi)ゲ糠謽淦さ闹Ц桑捎谶€殘留著一部分形成層，它能夠逐漸形成新的樹皮，第二年仍可正常生長。 在秋季，我們收獲豆科植物，如大豆、花生時，會發(fā)現(xiàn)它們的根部長有許多“根瘤”，“根瘤”里有根細菌，這些菌就像工廠里的化學反應器，從空氣中吸取游離氮元素，并把它固定下來，為植物生長提供氮肥，人們把這種根瘤菌叫固氮菌。因此人們不需要給這類植物施加過多的氮肥，就可以滿足其生命活動的需要。

多想：溫習的內(nèi)容可以通過“想”來牢固?？梢詮狞c到面，也可以從整體到部門，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識系統(tǒng)，印在腦海里。當某個知識點遐想不起來時，要經(jīng)由查找實時牢固。想的時空受限制，無論課上、課下，照樣校內(nèi)、校外，都可以恣意地行使時空。當你“山窮水盡”之時，通過遐想，也許會步入“柳暗花明”之境。

月朔培訓學校英語預習法。首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明晰，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞（黑體部門），還要拼寫準確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充實行使課后注釋加以明確，劈頭領會所要學習的內(nèi)容。對于單詞的預習，掌握讀音方面，一樣平常來說，輔音字母的發(fā)音很好記，以是重點記元音字母的發(fā)音，明晰這個音，是哪個字母發(fā)的，憑證拼讀規(guī)則（單詞的拼寫形式與讀音的規(guī)則）記單詞，這樣，預習效果會事半功倍。在預習單詞、詞組、句型的時刻，可充實施展英語詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于厚實同硯們對相關單詞、詞組、句型等用法的明晰和掌握，站得更高，看得更遠。其次是英語課文的預習。在預習課文時，同硯們在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶， 一下子聽不明晰也不要氣餒， 我們把課文當閱讀質(zhì)料來用，認真閱讀幾遍，對于適才沒有聽明晰的地方，要稀奇注重， 再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清晰的地方是否已經(jīng)明晰，接下來再仔細研究課文，找出課文中的知識點。 把自己有疑惑的地方先畫上符號， 再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的歷程，聽課的針對性更強，效率更高。 還要有時間聽錄音帶，模擬朗讀，跟讀課文，培育自己的英語語感，磨煉自己的朗讀能力。對于課文內(nèi)容的預習，要總結(jié)出句型和語法，找出疑點，帶著疑問上課，做有準備的學生，上有準備的課。學而思之，自然生疑；疑而問之，增進學問。同硯們可以問詞典，問參考書，更要問先生。再次是英語課后演習的預習。預習課后演習，首先 我們在課前思索workbook中針對課文內(nèi)容提出的相關問題及種種形式的針對性演習，做到胸有定見。憑證以上預習 ，同硯們將劈頭領會所要學習的基本內(nèi)容，紀錄預習中的疑難問題，發(fā)生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使同硯們在課堂上變被動為自動，極大地提高課堂學習效率。實踐告訴 ，預習不僅能提高同硯們聽課的效率，而且照樣培育同硯們自學能力的途徑。 預習是小我私人自力的閱讀和思索。它可以培育學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文展望詞義的能力，也可以培育剖析綜合及歸納歸納綜合、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵探”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思索，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可削減聽課的盲目性，增強聽課效果。

歸類法
把相關聯(lián)的概念進行分組比較便于形成知識系統(tǒng)。例如：①力、重力、壓力、浮力、平衡力、作用力與反作用 力。②速度、效率、功率、壓強。③杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂、力的作用線。④熔解、液化、蒸發(fā)、沸騰、汽化、液化、升華、凝華。⑤串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)。⑥通路、短路、斷路。⑦能、機械能、功能、勢能。